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Dossier

L’éducation artistique et culturelle à l’épreuve de ses modèles

Marie-Christine Bordeaux
p. 27-35

Abstracts

Artistic and Cultural Education, due to its twin origins, the one militant and the other institutional, and also because of its cross-ministerial dimension, is built around both shared goals and shared tensions which have never really been resolved. Although there ex¬ists nowadays a national and international consensus regarding a possible framework for developing top quality artistic education, there remain strong disagree¬ments about its end goals, the ways to implement it, the role of artists and teachers and finally about what kind of “model” should be chosen. Moreover Artistic and Cultural Education seems to be rather vague and unstable in form, all the more so since the range of artistic and cultural genres which it comprises, stretching from contemporary art to archeology, all rely on different modes of transmission. We need to examine how different and even opposing models bearing a common name combine or confront each other and how these evolve with time and due to institutional reforms. On the other hand, the clash between the aesthetic and the democratic dimensions involved may well appear to be decisive, irrespective of the period or the context.

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Outline

Du régime d’exception à la généralisation : un modèle en évolution
Objectifs « extrinsèques » et tropisme scolaire
Les perspectives actuelles de l’EAC

First lines

L’éducation artistique et culturelle (EAC) se développe dans le monde de manière contrastée et contradictoire : elle est en voie d’expansion, voire de banalisation, tout en étant confrontée à des aléas récurrents, liés à sa définition même et aux changements des politiques de l’éducation et de la culture. Le consensus social sur lequel s’appuie ce développement repose souvent sur un malentendu. Pour les uns, il s’agit de développer l’enseignement des arts au sein des programmes scolaires ; pour les autres, l’enjeu est d’ouvrir des espaces d’expression et de création au sein de l’école, mais en dehors des enseignements programmatiques et en lien étroit avec des artistes et des institutions culturelles. Ce malentendu recouvre en partie une opposition couramment invoquée entre l’éducation à l’art et l’éducation par l’art. L’EAC n’est donc pas une forme stable ni une définition partagée ; en d’autres termes, c’est une cible floue. Certes, la construction progressive de l’éducation aux a...

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References

Bibliographical reference

Marie-Christine Bordeaux, « L’éducation artistique et culturelle à l’épreuve de ses modèles », Quaderni, 92 | 2017, 27-35.

Electronic reference

Marie-Christine Bordeaux, « L’éducation artistique et culturelle à l’épreuve de ses modèles », Quaderni [Online], 92 | Hiver 2016-2017, Online since 05 March 2019, connection on 22 November 2017. URL : http://quaderni.revues.org/1033 ; DOI : 10.4000/quaderni.1033

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About the author

Marie-Christine Bordeaux

Professeure de Sciences de l’information et de la communication
Université Grenoble Alpes, GRESEC

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